“AI가 학생 소통 방해한다는 건 어른 생각…제대로 활용하면 질문 수준 높아져”[교육 인사이드]

‘2026 AI 활용 교육 컨퍼런스’ 공교육에서 인공지능 활용하는 교사들 수업 사례 공유 “학생들은 디지털 환경에서 태어나 디지털 기술에 익숙한 ‘디지털 네이티브’를 넘어 ‘인공지능(AI) 네이티브’입니다. 학생들이 AI를 활용하는 것을 막기보다는 잘 활용할 수 있도록 돕는 게 필요한 이유입니다.”6일 부산 해운대구 벡스코에서 열린 ‘2026 인공지능(AI) 활용 교육 콘퍼런스’에서 만난 김상섭 대구 대남초 교사는 AI 활용에 대해 이같이 말했다. 김 교사는 “AI가 학생들의 소통에 방해된다는 건 어른의 생각인 것 같다”며 “성격이 소극적이라 질문을 적극적으로 하지 못하는 학생도 AI에는 자신 있게 묻고 답을 얻을 수 있어 오히려 도움이 된다”고 했다. 교육부는 6, 7일 AI 기반 교수·학습 성과를 공유하는 행사를 마련했고 교사 1만3235명이 참석했다.● AI 피드백 받아 질문 수준 높이는 수업이명철 경기 복정고 교사는 ‘질문이 탐구로 자라는 한국사 수행평가’ 수업을 소개했다. 그는 “수업 시간에 AI를 사용해보라고 했더니 학생들이 사이트 창만 열어놓고 뭐라고 AI에게 질문해야 할지 모르겠다며 키보드도 치지 않았다”며 “탐구의 시작은 질문인 만큼 학생들이 AI에게 제대로 질문할 수 있도록 지도해야겠다고 생각했다”고 말했다.이 교사는 AI를 적극적으로 활용하는 수업을 만들었다. 학생들은 수업 내용을 바탕으로 질문 문항을 만들어 온라인으로 제출한다. AI는 교사가 설정한 기준에 맞춰 학생이 던진 질문을 평가하고 피드백을 제공한다. 질문은 단순 사실 확인에만 그치는 ‘레벨1’ 단계부터 사회 현상과 역사적 사건을 연결하는 확장형 질문인 ‘레벨3’까지 3개의 단계로 구성된다. 학생들은 AI를 통해 받은 1차 피드백을 바탕으로 질문을 수정하고 보완한다.예를 들어 수업에서 갑신정변에 대해 배운 학생은 ‘만약에 일본의 지원이 계속됐다면 정변의 결과는 어떻게 되었을까’라는 질문을 제출했다. 이후 학생은 AI를 통해 ‘비교 대상과 평가 기준을 명시하면 레벨3 수준의 질문이 될 수 있다’는 피드백을 받은 뒤 ‘일본의 지원이 계속됐다면 청나라의 개입을 막고 근대 개혁을 성공시킬 수 있었을까’라는 식으로 질문을 구체화했다.동학농민운동에 대해 배운 학생은 ‘동학농민운동 지도자가 체포되지 않았다면 신분제가 어떻게 됐을까’라는 질문을 AI의 도움을 받아 ‘집강소(자치기구) 개혁안의 신분제 폐지 조항이 전국적으로 실현되었을까’로 발전시켰...